邁向教師專業之路

思親園為台中師專時期校友，現為喬山健康科技創辦人羅崑泉董事長為回饋鄉里，所興建的紀念館。近千坪的室內外空間做為圖書館及社區活動中心，園區內有羅董事長早期生活居處的房子照片，聽著廖特助介紹羅董事長生長得過程，看著小小的一間房舍要擠下15個人，聽著羅董事長為了生活，所做的努力─I can do anything.我覺得很感動，同時，羅董事長成立公司，面對來自對岸的價低競爭，不停的轉型，且管理員工所使用的海豚理論，都可以見識到他的管理高效能~都是我們值得學習之處~如同，羅董事長製作的PPT末語─有願就有力，我想不論孩子的起始點如何，希望自己能夠幫孩子一把！
 

鳳山捷運站內 張貼了許多有關鳳山的在地特色 所以一定要收集~
 

地點：文藻外語大學
活動收穫：
翻轉教室由國外的教師所引起，開始的動機始於為了沒有上到課的學生補課之用，讓學生可以自行上網瀏覽學習，後來發現成效不錯，兩位老師開始改成以學生先在家看影片講解，在設計課堂互動時間來完成作業，或替實驗過程遭遇困難的學生解惑的方式進行課程教學，同樣也獲得良好的反應！
台灣龍埔國小的施信源老師經驗分享了他在從事資訊組長行政多年後，第一次第一學期的帶班，如何翻轉教室─搭配均一教育平台，讓孩子事先回家看影片，隔天透過提問的方式(google 表單)即可快速的檢驗孩子的成績，並透過教育平台的「教練」功能掌握學生的學習動態，給予鼓勵，並在教學前徹底掌握學生的先備經驗，常犯錯的問題類型，給予最符應學生需求的教學講解，經過一學期的行動研究下來，老師班上的國語、數學成績都是全學年排名第一高，數學部分的分數和其他班級甚至有十分的差距！

曹公廟供俸的是曹謹，他是清道光年間的鳳山知縣，他開鑿曹公圳引高屏溪溪水灌溉仁武鳳山一代的農田。曹公圳為八卦地區農田帶來充沛水源，是農人賴以為生的水利命脈。鳳山縣民為了感謝曹謹的貢獻，便在鳳山市的鳳儀書院內建祠堂紀念他，名為「曹公祠」。日治時期，年久失修，所以拆遷重建，現稱「曹公廟」。
          

感謝雯琪提議和安排讓我們有機會見識到吳明亮老師的教學~
這次參觀到的教學內容是作文教學，再入班之前的下課，老師問明了我們的來意和期待，也不藏私地和我們分享班上推動作文的相關做法及學生的成果─每日的聯絡簿日記、獅吼節創作，老師的作文教學方法很新穎，是採用小組共作的方式，所以每組只需要小組討論出一份作品繳交即可，好處是學生透過討論可以即時的刪修句子，也因為是小組的作業，所以大家會聚精會神地聆聽和討論~
這次的作文由題目討論拉開了序曲，大家為作文命名，由學生自由發表再到全班討論哪些題目合宜和不合宜的原因，老師都一步步地帶著學生思考，接著進到了作文的內容，該如何下筆，老師也以課文為藍圖，和學生討論課文第一段的寫法，析出人事物的句子，再讓學生用人事時地物的五要素呈現第一段的內容，每組討論再上台發表，發表完後，全班再一起檢核是否五個元素都具備。有了第一段的開頭之後，接著老師就鼓勵學生能仿著課文的架構寫出屬於個組想法的遊記，並透過詢問掌握各組進度，適時地邀請組別分享進度，讓其他小組也能跟上......過程中，學習的主體是學生，看著他們高品質的討論，讓我們嘖嘖稱奇~
所以，大家無不利用時間和明亮老師請益─班級經營、討論氣氛的營造及其他相關的教學活動。在明亮老師的班上，我見識到學習共同體所說的「公共性哲學」敞開的教室，不放棄任何一個孩子，也看見老師的翻轉教室，更看見一個老師對教育的熱忱、愛與無窮的創意，和享受浸潤在教學的快樂與成就中！

      南一五上第十一課喜樂阿媽，課文裡提到二林鎮鎮民稱喜樂阿媽為「美國媽祖」，而受稱讚的阿媽總是說：「我並沒有那麼好，是上帝做的，是大家做的。」先前只是在課文上看到喜樂阿嬤的介紹，這次親臨現場，看著阿嬤為了院生努力奔走，變賣家產，隔海幫忙異鄉國度的人，我真的很感佩！而且，隨著時代的進步，腦性麻痺的患者減少，阿媽也轉型幫忙服務中重度智能障礙、多重障礙、失智症的患者，年齡涵蓋到從幼到老，此外，為了給院生好的服務，也聘任了專職的職能治療師、復健師等等，而且在早期社工體制尚未完備時，喜樂阿嬤就會幫每位院生留檔紀錄，真的超級用心的！此外，帶隊的老師也希望我們能做到阿嬤的信念：1.求上帝讓學生走你的路，聽你的話2.不可說你不行，要試試看3.不可忘記禱告4.歡喜、歡喜、要笑喔5.要去做禮拜，扣除第五點為宗教信仰的關係，其他的老師希望我們都能落實在未來的教學現場，細心的幫助孩子，適時地拉它們一把，同時，在臉上永遠可以掛著微笑！
     聽著導覽員為我們解說牆上一張照片背後的一個故事，我彷彿看到阿嬤為他們點亮了生命中希望的燈火，也了解了老師希望我們能幫忙現場的孩子點亮了未來的燈火！
  

這是我第一次拜訪英語村，這才發現原來什麼叫英語村─擬真的情境(遊戲室、登機室、購物室、餐飲室等等)、設定好的英語對話情境(詳閱護照或者是櫃臺上都有貼完整對話)和外聘外籍教師，不過，民族國小跟其他英語村最大的不同，他們成立了G.O.社團，吸收學生加入學習英語，當其他學校申請參訪時，這些社團的成員就會化身成為各個擬真情境的導覽員，陪著這些參訪的外賓擬真對話一番，如同該校家長會長所說，這樣做的最大好處是學生有了表演的舞台，可以不停的重複練習、精熟這些對話！的確，當我們每到一個情境，情境中的小小導覽員學說逗唱的功力，都讓身為教師的我自嘆弗如，也很敬佩她們的創意，未來如果有機會，也想要好好地在班上推行！
 

一、暖身活動：跑步→拍手→跑步/側併步/抬腳跑/前跳併/側跳併/交叉步/腳邊跑邊踢屁股
二、開合跳20下/上下(站→蹲→趴→蹲→站)     
        

  口令：圍成一個圓圈。
  遊戲前的注意事項：1.活動前提醒學生先喝水2.對話中注意學生的臉色是否正常，若學生臉色發紅或有蘋果臉的狀況，試著與學生對話，若學生不能應對則快送保健室。
  健康知識小補充：大腦會有欺騙功能，運動中宜隨時提醒學生補充水分，喝水有助代謝身體廢物，膀胱可容納400~500C左右的尿液量，不過蓄積到200~300CC左右就會有想上廁所的感覺，每次補充水分不宜超過100~150CC(約喝3、4口)，可持續運動維持15分鐘不喝水。
  活動一、認識朋友(訓練心肺功能)

「悅讀」讀書聲音之美─吟誦
「悅」有喜悅、喜愛、高興、快樂之意，古代孩子開始讀書，先學識字，教材有千字文、三字經、百家姓等，而文盲是指識字量低於1680字。讀書必讀兩本是孝經、論語，其他的有詩經、大學、中庸、孟子、尚書、禮記等。自古讀書皆吟誦，一篇詩文有成千上萬的吟誦調(入聲字短促，韻腳拉長，依字行腔)。吟誦的歷史可從尚書：「詩誌，歌詠言。」略知一二。所以如果看到古籍中提到「讀」都可以解讀成「吟誦」，如：朗讀─大聲吟誦；朗誦：大聲背誦(吟誦著背書)；吟：拖長腔，有調無調皆可；誦：背誦或無調的誦讀；念：口語或吟誦；唱：吟誦或有定譜，或有伴奏。
吟誦─正音、識字為主/自覺的學習過程/心、耳、口並用